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备好课是提高课堂教学质量的基本功

文章来源:海科院-云谷彩票注册网址    时间:2016-01-06

  


备课是教师在讲课前准备讲课内容的一项活动,是教师提高课堂教学质量的基本功。我虽然从事几十的教学工作,但本人的教学基本功不是很好,也是在不断地学习、不断地总结经验、做到有所前进。今天跟大家一起探讨备好课的问题,目的只有一个,就是通过研讨,达成共识,努力提高课堂教学质量。今天,我针对学院当前课堂教学情况讲三个问题:

一、备课不充分的十大表现

二、如何备好课

三、如何编写合格的教案   如果有时间顺便介绍一下学院的

“教学做一体化”的评课指标和教师的主导作用

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一、备课不充分的十大表现

本学期第一周听了建筑学院4位老师3门课程,还有经管学院5位教师5门课程,化工学院2位老师2门课,这一周共听了11位老师的课,采用模块任务发1人、讨论法1人、讲述法9人其中手里拿书讲课的6人达到66%。第二周重点听了机电学院11位老师的课。第四周听信息学院12位老师的课,其中优秀1人,良好3人,中等6人,及格2人。在听课过程中,种种趋向表明教师课前的备课很不充分,归纳起来主要表现有十个方面:

1. 在观念上  深受学科型教学模式的影响,以知识目标为中心,追求知识的完整性、系统性、知识的逻辑性而“照本宣科”;二深受“教材”的束搏,按章按节讲授一本书,这就无意地鼓励学生只读一本书。

2. 在教学模式上  不是“以技能为主体”构建“教学做一体化”的教学模式,仍是以知识为主线满堂灌,调动不起学生学习的主动性和积极性,所以在课堂上出现师生互动“冷”等待的尴尬局面。

3. 在教学目的性上  有的老师讲课的目的性不明确,钟一响就复习讲新课的内容,让听者不知道这一堂课讲下来要达到什么目的,什么效果。因为教者无目的听者也无目的,所以教学效果不理想。

4. 在教学内容上  讲授理论知识时,不是坚持“以就业为导向”、“以必需够用为度”的原则,按照教材系统的章节一点不漏地讲,因此重点不突出,面面俱到,在某种程度上影响了学生学习的主动性和积极性的发挥。

5. 在教学方法上  教学方法上比较单一,仅用讲授法,一言堂、满堂灌,不是采用符合职业教育的教学方法,如教学做一体化的教学模式之项目训练法、任务驱动法或案例教学法或讨论法等方法施教。

6. 在教学时间安排上  有的教师的教案对讲课的内容,缺乏具体的时间安排,出现讲课的随意性,导致教学进度不是提前就是滞后。

7. 在课件的设计上  不少老师的课件设计不够精巧,底色很浓,又文多字小,远处看不清;有的老师把课件当讲稿念,不是讲解课件。

8. 在编写的讲稿上  多数没有“讲稿”。有的只在教科书上划杆杆或在空白处补充些新知识。上课时,手里拿着书,边念边讲,稍弱了教师在教学中的主导地位与作用。

9. 在板书设计上  有的教师没有板书,一节课一个字都没有写,总是离不开“电脑台”,多时低着头看着电脑讲(实是在课件);有的板字字体不工整,潦潦草草;有的板书设计没序,而乱写。

10.     在教态上  脱稿讲解的教师不多;有的讲授时不敢面对学生讲,语气低沉,缺乏驾驶课堂的气势。

   二、如何备好课

如何备好课我个人的体会是:一个观念、三条原则、四个要求、五个步骤、  六个了解、七个准备

   一个观念或理念——职业教育的观念和高等职业教育的特点,明确高职高专的根本任务是培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用性专门人才。所以必须坚持高职教育的教学观和人才观的特点与要求备好课。三原则——高职教育教学必须坚持以就业为导向、以技能为主线、理论知识以必需够用为度的原则;四个要求——课前要写出教案、第一轮的教案要详写、课后要分析总结积累经验、要严格按照教案施教;五个步骤——钻研教材并结合专业确定教学目标与核心技能、设计教学模块与教学模式、选择教学方法、制定教学进度计划、收集资料重组教学内容编写教案或讲稿;六个了解——了解课程的定位、了解人才培养目标(社会需求)、了解就业岗位及所需要的职业资格证书、了解学生的学习基础和学习兴趣与爱好、了解教材、了解教学设备与育人环境、七准备——备技能知识、备学生、备进度、备讲稿、备课件与板书设计、备教法、备教具。

 

   三、如何编写合格的教案

(一)完整教案的内容包括

   1.本单元(2课时)的教学目的与要求

   2.教学内容的重新组织和90分钟的安排

   3.教学方法设计

   4.板书设计

   5.作业布置

   6.课堂小结以及课后的分析与总结

(二)编写教案的五大步骤

   1.在深入钻研教材的基础上,掌握其基本思想、重点和难点。

其本思想指导思想:①理论知识要坚持必需够用的原则;②坚持以技能为主线教学做一体化的原则,重新组织教学内容。在技能上要分三等级①了解的技能;③掌握技能;④熟练掌握的技能。

    2.确定本次课具体的教学目的(或目标)

⑴技能目标

⑵知识目标

⑶职业素质目标

       3.(考虑)教学进程与教学的步骤  划分教学内容程序和各教学步骤及新用的教学时间。

       4.(考虑)教法  教学有法但无定法  方法:讲述法、讨论法、案例法、演算法、项目训练法、任务驱动法等等,要分别贯穿到各项教学内容之中。教法中还要考虑教学手段、教具、板书设计、课件设计等。

       5.编写教案编写讲稿制作课件。

   (三)编写教案的要求

      1.任课教师在上课前一周必须写出每一次课(45分或90分钟)的教案(称课时计划),特别是首次上课的新教师更应该做。

      2.各教学进程的内容可详写也可略写,但新教师或上新课的教师一定要详细地写,上了三个轮回的教师可以略写。

      3.在课后应对教学情况、教学效果进行自我分析、评价、总结,为下一次课积累经验,提高教学质量打好基础。

      4.要严格地认真地按教案施教,但也要有一定的机动灵活性。同时要求切勿把教案锁在(课件)电脑内。

  四、听评课指标

  (一)教学的目的性  教学有很强的目的性。目的是教学的主题,是课堂教学的灵魂,也是检验教学效果的重要指标。这是因为:

1.有了教学目的,才能论及教学的性质和方向;

2.教学目的不仅要教师明确,学生也应该明确。只有这样,师生双方才能协同完成教学任务。

3.教学目的也是检验教师教学效果的一把重要尺子。

4.如何将教学目的有机地贯穿于整个教学过程中,这是评价教师教学水平的一项可靠的指标。

  (二) 教学的科学性

1.教学的形式 、内容的选择与分析和组织等是否符合教育科学原理,这是教师的教学素质。

2.教学经验是一种有效的教学手段,好的教学经验能帮助教师提高教学水平。但单凭经验是不够的,还必须依据教学心理学、教育学原理和学生特点组织教学。

五、教师的主导作用

教学是师生的双边活动,师生要经常交流。课堂中虽以教师讲为主,但讲授要讲好也必须会听学生的反映。误解学生盲目教学,不但会事倍功半,而且会挫伤学生的学习积极性。

教师在教学中的主导作用,是指学校教育、教学过程中,教师的和学生的这对矛盾中,教师所处的地位和所起的能动作用。就是说,教师在教育、教学过程中处于领导者、组织者和教育者的地位,教师遵照培养目标的要求,通过自己的思想言行,运用科学知识,教育能力,对学生身心施加影响,起着领导、教育、组织、引导、启发、指导、培养、训练、辅导、帮助等作用。

学生在教师指导下,自觉地积极地学习知识、技能和发展个性。学生既是教育的对象,又是学习的主体。学生的主动性和教师的主导作用是一致的,学生的主动性、积极性的发挥,归根结底还是受教师的激发和引导的。这是社会主义教育性质、国家教育方针和教育、教学的本质所决定的。

教师的主导作用表现在,最大限度地调动学生的主动性和积极性,也表现在对教育对象的调节、控制与塑造上。教师的主导作用发挥得越好,就越能保证学生的主动性、积极性和创造性的充分发挥。这就要求教师应不断地完善和充实自己的教育、教学内容和方法,提高教育教学能力。同时要建立和谐的师生关系,以及有利教育、教学的社会环境。

 

                                      文/督导室 林廷玖


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